Agony of Sorrow

她說的和我前幾天對瑞典朋友說的觀點很像，但是我認為還有更廣泛的影響原因，語言只是一部分而已。
我瑞典朋友也是一位語言教師，接觸許多來自世界各地的學生，也到世界各地進行一些教學計畫。
有人認為原因是貧窮，其實未必是貧窮(有些難民可有錢的呢!!)，還有廣大納稅人其實根本不甘願自己辛勤工作半天，錢卻花在這些成天無所事事的人身上。這裡有部分難民因為閒得發荒，又感到無法融入當地社會(其實是他們不願意，甚至排斥融入)，就很容易被某些組織吸收，或者到處搞破壞；而當地人有些對移民又有成見，不願意和他們在一起，他們就更加難以融入當地的社會。
一個國家本身無法處理這麼多移民，本就不應該接收這麼多。這當中的原因很多而且複雜，牽扯到許多微妙的社會心理問題，討論起來會一大篇。有些移民拒絕融入當地生活文化，相反地，他們刻意更加凸顯本身文化，而其中很多是與當地文化相扞格的。這已經是歐洲普遍的問題了。
亞洲難民的態度普遍就積極很多，我的朋友因為工作關係，對此很了解，也很有感觸。

黃世宜

我研究所的教授，是一個很妙的法國女人。

她可以把Erving Goffman, Harold Garfinkel,Pierre Bourdieu這一些社會學家的理論輕易地帶進語文教學的研究領域裡，但是，卻永遠記不清楚自己研究室大門的密碼。

「世宜！你來了！」教授很焦急地在門口走來走去，「可以陪我一起去大學總務室嗎？我想不起來密碼了。」

大熱天我跟教授一邊聊天一邊走過寬敞的校園，問到了密碼，又一起走回來。

「Merde! (法語：髒話的一種)怎麼剛那人都給我們講了密碼，我還是進不去！！」教授又急了，「世宜！！剛剛那個人跟我們講的密碼到底是多少？你還記得嗎？」

「...呃」我一愣，「我也忘了耶..」

「什麼！你剛沒仔細聽嗎？我本來還想說帶你一起去，可以指望你記一下密碼的! 」

「我哪知道！就聊得開心...」

就這樣，師生兩人只好又再走回去，一邊聊Bourdieu一邊談歐洲語言教學的階級化問題, 搞了來來去去一個多小時，才「終於」進得了她自己工作多年的研究室。

但就是這樣一個糊裡糊塗的女人，在幾年前還沒有伊斯蘭國，歐洲還沒有移民潮，英國還沒有脫歐現象，歐洲四處還一片歌舞昇平沒有恐攻的時候，她就跟我說，未來，歐洲的移民議題，恐怖主義，歐盟的崩解，將會一一浮現，並且，她預測恐怖份子並非來自國外，主要還是會以在歐洲，特別是法國成長受教育，生活工作，已經擁有歐洲國籍的移民二代為主。

「為什麼？」在閒聊中，好幾次我問教授，「我不懂您是法國人，可是為什麼會這樣唱衰自己的國家呢？」

「就正因為我是法國人，在法國成長受教育，經歷過法國話語權競爭的嚴格菁英篩選，所以我非常了解二代移民在語文教育和社會適應上，會受到多大的衝擊與矛盾。你記得有一學期我給你們上語言教學的演講教學嗎？我舉例說，在法國任何一個場合，要演講得好，通常詞彙與口音背後有著身份與階級的溝通符碼？在法國，小學開始就要做口頭簡報，要開始做書面文字論述，不管是早年的法語科，還是中學以後的哲學科報告，這競爭是一輩子。」

「語文科教學的影響，真的這麼大嗎？」

「是的。但很多人還沒有意識到社會學與教育的連結，不了解教育帶給人類真實而殘酷的影響，對教育和語言溝通，還有著美好的理想性。在文化上，強調整齊劃一與完美和諧，追求精緻法蘭西文化與歐洲中心品味，但對於人性的差異與多元性，教育資源的分配不公，卻繼續選擇無視它...妳看著好了，如果歐洲語文教育不趕快做更細緻的改革與研究，以後，恐怕會有越來越多的悲劇...」

補記：

舉個例子，我教授常說，在法國如果要做一個口頭報告，如果法國小朋友的父母是醫師律師教授，他們所能提供給孩子的口頭報告資源，其實是跟父母來自北非移民的勞力階級不一樣的。比如光是一本小小的法文同義字字典（而法文偏偏又最重視同義字的細微區分與運用），怎麼好好讓孩子學會使用，就是一個階級的大學問。